搭支架 破难点 提素养——桂东县沤江第一完全小学教育集团开展"支架式写作"主题语文教研活动

11月3日下午，2026年下期桂东县沤江第一完全小学教育集团语文教研活动在该校多媒体教室举行。活动以＂支架式写作在小学习作课堂的实践与应用＂为主题，用两节示范课例加集体评课研讨的形式，聚焦低中段学生习作＂畏难、无从下笔＂的教学痛点，探讨支架式写作在习作课堂的落地路径。集团语文教师参加活动。

低中段习作教学素来是语文教学的难点。本次活动明确要立足学生最近发展区，搭建情境支架、范例支架、图表支架、评价支架等多元学习支架，降低习作难度，落实学生主体地位，强化言语表达实践。活动以示范课例为抓手，旨在帮助教师理解支架式写作的核心理念与课堂实施路径，提升教师习作教学设计与课堂实施能力，推动集团校际教研协同和经验共建共享。

三年级《我来编童话》由教师何承珠执教。课上，教师借＂角色—时间—地点＂三组词语搭建素材支架，通过＂童话拼一拼＂游戏和＂一句话童话＂分享，帮助学生发现童话故事的要素。为让情节完整，教师用＂角色身份证＂帮助学生立起角色形象，借＂故事山＂示意图梳理＂起因—经过—结果＂，并引导学生发现＂情节反复＂的写法。针对＂把故事写生动＂的难点，教师出示＂平淡版＂与＂生动版＂片段对比，提炼出＂让角色开口说话、加上动作和表情、写出心里的想法＂三件＂法宝＂，为学生提供可操作的表达方法。

在二年级《学写留言条》一课中，执教教师何为针对学生初次接触应用文、对格式完全陌生的学情，用＂妈妈不在家，怎样把行踪告诉家人＂的生活情境导入，以情境支架引出留言条。课堂上，教师依托课本范例，引导学生拆解标题、称呼、正文、署名、日期五个部分；再用朗朗上口的格式儿歌帮助记忆，通过＂火眼金睛找对错＂的辨析练习，把抽象的格式知识变得趣味可感。随后，学生围绕两个生活情境先说后写、动笔练写，并对照星级评价表开展自评、互评。拓学环节，教师展示生活中不同用途的留言条，引导学生体会留言条既能传递信息，也能传递温暖。

课后，与会教师围绕两节示范课展开评课研讨。教研室副主任杨杜荣在点评《我来编童话》时认为，这节课以支架为梯、以细致为法，从＂写什么＂＂怎么写＂＂写得妙＂三个维度为学生提供帮扶，呵护了三年级学生的习作兴趣。另一位评课教师郭玉芳认为，《学写留言条》巧用情境、范例、对比、口诀、任务评价等多元支架，把格式教学变得生动好玩，让低段学生愿写、会写，实现了工具性与人文性的统一。

本次活动是桂东县沤江第一完全小学教育集团深化校际教研协同、落实语文习作课堂教学改革的一次具体实践。两节示范课例集中展示了支架式写作在激发习作兴趣、梳理表达思路、落实语文核心素养方面的实践成果，也为集团语文教师搭建了交流研讨的平台。

通讯员：桂东县沤江第一完全小学　杨杜荣