南昌大学物理与材料学院“星火流萤队”走进南昌市江如社区开展趣味物理科普活动

以实验为媒，让科学在体验中生根

10月，南昌大学物理与材料学院“星火流萤队”走进南昌市江如社区，开展2026年“中国茅台·国之栋梁”茅台希望学子公益行暨“希望工程·伙伴计划”趣味物理科学小实验活动。团队结合青少年的学习特点，以生活中能够观察和体验的物理现象为切入点，通过课件讲解、实验演示、器材体验与现场交流，把抽象的物理知识转化为具体的观察任务，引导学生在亲眼观看、亲手尝试和相互讨论中认识科学现象。

本次活动围绕“难舍难分的书”实验展开。队员从两本普通书籍入手，将两本书的书页逐页交错，再邀请学生观察书页叠放方式的变化，并思考：纸张看起来轻薄，为什么交错之后却不容易被拉开？这一现象与学生日常接触的书本密切相关，容易引发直观兴趣，也为后续理解摩擦作用提供了具体情境。队员没有急于公布结论，而是先让学生观察书页如何交错、两本书如何接触，再引导大家留意拉动时出现的阻力。

实践队员面向学生介绍实验内容，引导大家关注书页交错后的现象。

实践队员结合课件讲解“难舍难分的书”实验，学生认真观察并参与课堂交流。

在解释实验现象时，队员结合实际操作说明，书页逐页交错后形成了许多接触面，拉动书本时，这些接触面之间的摩擦作用共同影响分离的难度。学生由“拉不开”的结果进一步关注书页接触方式和操作过程，能够把眼前现象与摩擦力这一物理概念联系起来。这样的讲解把原理放在实验之后，让学生先看到现象、再思考原因，避免知识讲解脱离具体体验。

课堂互动并不局限于观看演示。队员根据学生的反应适时放慢讲解节奏，鼓励大家描述自己观察到的变化，并围绕“怎样叠放”“拉动时有什么感觉”等问题进行交流。学生通过近距离观察、尝试拉动和与同伴讨论，逐步把好奇转化为具体问题；队员则结合学生提出的疑问补充说明，让实验过程同时包含观察、猜想、验证和解释。

活动中，队员也结合科普材料与现场讲解帮助学生回顾实验内容。对青少年来说，科学知识不一定要从复杂公式开始，也可以从一本书、一种操作方式或一个意料之外的结果开始。队员鼓励学生先说出自己看到的现象，再尝试解释原因，并在需要时用更直观的语言说明相关概念。通过这种交流方式，学生不仅能够记住实验结果，也有机会理解实验为什么值得观察，以及怎样从生活现象中提出科学问题。

队员与学生共同查看科普材料，交流实验内容与观察发现。

活动的顺利开展离不开前期沟通与现场协作。活动前，团队围绕活动主题、场地条件、服务对象和具体安排与社区方面进行联系，并结合学生的年龄特点和现场情况，与相关老师交流讲解节奏和互动方式。队员提前整理课件与实验材料，检查演示流程，做好物资准备与现场分工；活动过程中，团队成员相互配合，完成课件播放、材料整理、环节衔接和秩序维护等工作，为学生观察、提问和参与体验创造条件。

从现场情况看，实验演示为学生提供了观察和交流的切入点，互动环节则让他们有机会表达自己的理解。对志愿者而言，科普服务既要求准确说明物理现象，也要求根据学生的反应调整表达方式。队员需要兼顾演示效果、器材使用和学生参与情况，让实验步骤清楚、互动衔接自然，并在学生遇到疑问时给予适当提示。这样的实践也体现出，科学传播不仅是把知识讲出来，更要让参与者有机会理解、尝试和交流。

本次活动将生活化实验与社区科普服务相结合，为青少年提供了接触物理现象、参与动手体验和提出问题的机会，也锻炼了实践队员的沟通协调与现场组织能力。通过从现象出发、在操作中观察、再结合讲解理解原因，科学知识与日常经验之间建立起更直观的联系。

（汪圣依，夏冯子露，刘昕玫）