稚梦托育最美育人故事：以专业的爱，让家庭放心托付

在0－3岁托育这片柔软的土壤上，专业与爱从来不是抽象的口号，而是每一次蹲下身来的平视、每一句放慢语速的回应、每一个耐心等待的瞬间。稚梦托育的两位一线教师——刘冰与金乐，用日复一日的坚守，把“专业”写进细碎的陪伴里，把“爱”融入科学的教育中，诠释了托育工作独有的内涵与温度。

刘冰老师：接纳孩子，静待花开

“教育是一场温柔的陪伴。”这是刘冰老师从事托育工作以来始终笃信的信念。面对0—3岁这一懵懂稚嫩的年龄段，她深知，孩子的每一次哭闹、每一个胆怯的眼神，都是向成人发出的信号，需要教师用耐心与细心去读懂。

班里曾有一位刚入园的小朋友，语言表达较弱，不愿与同伴互动，入园初期常常沉默发呆，抗拒集体活动。面对这个小心翼翼的孩子，刘冰没有急于催促他改变，而是选择放慢脚步。日常生活中，她多蹲下来与孩子平视对话，抓住碎片时间轻声聊天；区域游戏时坐在他身边陪伴，从简单的玩具互动开始建立信任；吃饭、午睡时给予充足的安抚，接纳他所有的小情绪。

渐渐地，孩子愿意主动看向她，会用简单的词语表达需求，敢于参与集体游戏，还会主动伸出小手和同伴玩耍。“那一刻我深深体会到，托育不在于教会多少知识，而是接纳孩子原本的样子，给予足够的安全感，静待花开。”刘冰说。

在日常带班中，刘冰兼顾生活照料与教学活动，认真备好每一节思维、运动、食育课程，用心设计趣味游戏，呵护孩子们的好奇心。同时，她积极做好家园沟通，及时反馈孩子在园点滴，与家长携手陪伴孩子成长。“托育这条路，没有惊天动地的壮举，只有日复一日细碎平凡的坚守。每一个小小的进步，都是对我工作最好的回馈。”

金乐：环境浸润，守护语言好奇心

托班的孩子处于语言启蒙的关键期，金乐老师以游戏、童谣、绘本、感官互动为主要载体，在圆圈活动中，用富有感染力的语调、生动的肢体动作，带领孩子沉浸式感受语言的韵律。面对不敢开口表达的孩子，她放缓节奏、耐心等待、多多鼓励；遇到积极互动的孩子，她及时给予肯定，用心守护孩子们与生俱来的语言好奇心。“我始终坚信，低龄幼儿的语言启蒙，重在环境浸润。

日常工作里，金乐不仅是语言教师，更是孩子们成长路上的同行陪伴者。她用心观察每一位孩子的个性特质，记录课堂上每一处微小的成长。有的孩子怯于融入集体，她便蹲下身，以温柔的互动慢慢拉近彼此距离，循序渐进引导孩子参与活动；遇到情绪不安的幼儿，她优先安抚情绪，再开展教学，让孩子在充足的安全感之下体会语言带来的乐趣。

让她印象最深的是牛牛班的团团，宝贝还不到两岁，最初听到童谣，只会简单模仿老师的肢体动作。在日复一日的陪伴熏陶下，团团如今已经能够完整哼唱儿歌。“这份成长的惊喜，正是孩子建立安全感后迸发出来的语言力量。”

家园共育，是幼儿教育不可或缺的部分。每周金乐老师都会主动和家长反馈孩子在园的表现，分享家庭育儿小技巧，引导家长在生活中搭建轻松的语言环境。“教育是一场温柔的双向奔赴。看着孩子们从一旁静静观望，到跟随童谣摇摆身体，这些细碎又珍贵的进步，便是我职业路上最大的成就感。”

刘冰与金乐的故事，是稚梦托育日常工作的缩影。在0－3岁托育领域，“专业”二字不仅体现在课程设计与教学活动中，更体现在教师对婴幼儿心理发展规律的深刻理解与尊重上，以婴幼儿的安全感建立为前提，以科学的发展观为指导，让教育在温柔的陪伴中自然发生。