寻访行知足迹 筑牢精神根脉

城乡教育资源鸿沟、唯分数论桎梏、青年学子文化内核与实践能力缺失……当下教育发展的多重现实考题，在安徽省陶行知纪念馆里，藏着跨越百年的解题思路。2026年7月15日，合肥工业大学微电子学院“东南邹鲁，行知故里”暑期社会实践团队走进国家级爱国主义教育示范基地——安徽省陶行知纪念馆，专访馆长凌文，以陶行知“大众平民教育”与“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神为切口，探寻行知思想助力乡村振兴、弥合城乡教育差距的时代路径。

百年初心：行知平民教育，直指城乡教育失衡根源

“陶行知一生奔走，核心理想就是打破小众精英教育，让占全国八成以上的农村百姓都能享有受教育的权利。”纪念馆馆长凌文站在陶行知少年求学展区前，向实践团拆解平民教育的时代底色。

凌文介绍，徽州崇文重教的文脉滋养了少年陶行知，崇一学堂求学时期，他便在墙壁写下“我是一个中国人，要为中国做出一些贡献来”，早早立下普及大众教育的志向。封建社会，教育是富家子弟专属，农村寒门子弟无书可读，城乡教育分化根深蒂固；学成归国后，陶行知放弃高校优渥教职，奔赴乡村创办晓庄师范、山海工学团，高举大众教育旗帜，对抗割裂城乡的小众精英教育模式　。

“精英教育只服务少数人，而大众教育面向全体国民，这正是当下教育均衡发展的核心追求。”凌文讲到，陶行知当年借小先生制、工学团，把课堂搬进田间地头，让乡村百姓就地识字求学；如今大学生三下乡、乡村支教、城乡教育结对帮扶，正是平民教育理念在新时代的延续。

（图：凌文馆长给团队队员讲解陶行知生平）

精神落地：行知奉献精神，为青年下乡实践锚定价值坐标

当下高校工科人才培养中，不少学生存在重理论轻实操、科研追求短平快、急功近利的浮躁弊病，部分学子困于实验室书本演算，缺少躬身实践、攻坚克难的韧劲，这也是本次微电子学子重点向馆长请教的现实困惑。凌文馆长结合行知教育理念作出深刻阐释：陶行知一生倡导“求真做真人”，反对脱离现实的纸上求学，“教学做合一”本质要求学习者在实践中求证理论、在动手过程中生成新知。放到微电子专业领域，便是不能只啃读芯片设计、半导体物理课本，更要扎根实验室反复流片测试、攻坚技术难题；不能一味追求短期论文产出，更要沉下心钻研“卡脖子”核心技术，把理论知识转化为实实在在的科创成果。

针对青年工科生如何践行创造精神，凌文馆长以行知名言寄语青年学子：创造从不局限于特定场地、特定时间，芯片研发每一次参数调试、每一轮工艺优化，都是创造的过程。徽州文脉沉淀下来的踏实深耕底色，搭配陶行知实干创新的精神内核，正是当代芯片人最需要的品质。科研之路没有捷径，唯有放下浮躁心态，坚持“学理论、做实验、求实效”三位一体，以脚踏实地的实操攻坚，扛起半导体产业自主创新的青年责任，这正是“教学做合一”在新时代科创领域的全新落地。

（图：队员采访凌文馆长）

破局现实：以行知五育观，消解“唯分数论”教育困局

交流中，队员抛出当下教育痛点：社会普遍存在优绩主义、唯分数论，重智育轻德育，与陶行知“道德为做人根本”的育人理念形成鲜明矛盾，该如何平衡？

凌文以陶行知“每日四问”与完整育人目标作答：先生提出完整人才标准——健康的体魄、农夫的身手、科学的头脑、艺术的兴趣、改造社会的精神，将体育、劳动教育置于分数之前，德育作为一切教育的根基。他本人在金陵大学以总分第一的成绩，留学海外，却从未片面推崇分数，始终强调：根本一坏，纵使身怀过人本领，也无益于国家社会。

馆长举例，精通技术却道德失范的黑客、学识出众却背弃家国的人才，都是“重分数轻德育”催生的反面案例；而陶行知一生以“千教万教教人求真，千学万学学做真人”为准则，把立德树人放在教育第一位。这一理念，为城乡教育均衡发展划定底线：缩小城乡差距，不能只追逐文化课分数均衡，更要同步补齐乡村劳动、美育、德育资源，实现五育并举的全面均衡。

走出纪念馆，徽派马头墙下的行知名言依旧振聋发聩。此次三下乡寻访，让合工大学子读懂：缩小城乡教育差距，硬件资源均衡是基础，精神理念传承是内核。陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献情怀、面向全体的平民教育思想、五育并举的完整育人观，为当代青年指明方向：以实践为桥，以热爱为灯，将专业所长扎根乡土，让行知精神跨越百年，在乡村振兴与教育公平的时代征程中持续发光。

（图：团队队员在陶行知雕像前的合照）

团队：合肥工业大学赴歙县“东南邹鲁，行知故里”暑期社会实践团队

撰稿：李喆铭　薛呈祥　孟昊源　余嘉仪

供图：冯琬娴