创设“四阶递进、双环驱动”教学方法 构建装备组训能力阶梯式、进阶化生成路径

在强军兴军的时代背景下，陆军工程大学石家庄校区某装备工程系紧扣实战化教学要求，创新构建“四阶递进、双环驱动”教学方法，将战场情境引入、训练任务分配、学员分组训练、研讨现场答疑、组训总结讲评等环节深度融入教学全过程，聚焦火炮装备组训能力培养，形成了一套逻辑清晰、层次分明的人才培养体系。

“四阶递进”构建能力生成新路径

“四阶递进、双环驱动”教学方法以学员岗位任职需求为导向，打破传统组训模式中单一技能培养的局限，通过“认知建构—技能掌握—方法运用—综合实践”的阶梯式路径实现学员组训能力的进阶化生成。

认知建构阶段聚焦装备性能掌握与组训理论奠基，通过战场情境引入与理论讲授相结合，确保学员深刻理解装备构造原理、操作规范及组训基本逻辑。

技能掌握阶段围绕组训核心技能的分项训练，通过训练任务分配与示范教学，使学员熟练掌握分组训练、流程设计、效果评估等基础技能。

方法运用阶段强调组训方法的综合实践，通过学员分组训练与研讨现场答疑，引导学员将单一技能整合为系统组训方案，培养科学组训的策划与实施能力。

综合实践阶段通过模拟复杂战场环境下的组训任务，检验学员在战术协同、应急处置等场景中的综合应用能力，最终实现组训能力的全面升华。

四个阶段并非孤立存在，而是层层递进、相互支撑的有机整体。认知建构是基础，为技能掌握提供理论支撑；技能掌握是核心，为方法运用奠定实践基础；方法运用是纽带，将单一技能转化为系统组训能力；综合实践是检验，在实战化场景中锤炼学员的综合素养。通过这种阶梯式、进阶化的培养模式，学员不仅能够扎实掌握组训技能，更能形成系统的组训思维和解决复杂问题的能力，从而真正实现从“知识传授”到“能力淬炼”的跃升，为其在未来岗位上有效履行岗位职责奠定坚实基础。

“双环驱动”强化能力培养实效

该装备工程系以火炮装备组训能力培养为切入点，将“四阶递进”路径细化为内环“知识—技能—方法”与外环“情境—实践—评估”的双环驱动体系，构建了“基础能力—核心能力—综合能力”的闭环培养路径。

内环聚焦组训能力的内在生成逻辑，通过“认知建构”夯实理论基础，“技能掌握”强化操作规范，“方法运用”提升组训策划能力，形成“理论讲授—示范演练—实践操作”的技能内化闭环；外环突出实战化场景的外在驱动作用，通过战场情境引入创设真实训练环境，综合实践任务检验组训效果，组训总结讲评实现能力迭代，形成“情境模拟—实战训练—反馈提升”的能力外化闭环。

通过内环与外环的协同联动，确保“四阶递进”路径落地见效。内环的知识技能积累为外环的实战化训练提供支撑，外环的战场情境与特情处置反哺内环的方法优化与能力升华。装备操作的精准性、组训方法的科学性、战术协同的高效性、应急处置的灵活性，共同铸就了学员在复杂战场环境下的出色表现。

该装备工程系通过“四阶递进、双环驱动”教学方法的实践，实现了教学质量与人才培养质量的双提升。一方面教学模式动态贴近实战，通过双环驱动将单一技能训练转化为全流程沉浸式组训实践，有效提升了学员的实战组训能力；另一方面学员创新实践能力显著增强，在阶梯式能力生成路径指引下，学员能够主动适应复杂战场环境，灵活运用组训方法解决实际问题，从实践层面强化学员的创新组训能力。

陆军工程大学石家庄校区该装备工程系的“四阶递进、双环驱动”教学方法，是构建科学完善的组训能力培养体系的大胆尝试，有效提升了学员的综合组训能力和岗位任职水平。在未来的教学实践中，该系将继续深化双环驱动机制，不断优化四阶递进路径各环节内容，为培养更多能打仗、打胜仗的高素质装备组训人才贡献力量。